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Les 12
Critères de médiation |
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1 |
Intentionnalité Réciprocité
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Le médiateur communique ses intentions à l'apprenant
pour que ce dernier comprenne ce qu'il fait et qu'il participe aux rétroactions
réciproques pouvant guider le médiateur dans son intervention.
Chacune de ses interventions seront planifiées en
fonction des forces et des faiblesses constatées.
Le choix du moment, du rythme d'acquisition et
de la situation d'apprentissage dépendra du niveau de maturation de l'apprenant et des
progrès réalisés. |
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2 |
Transposition et Transfert
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La médiation doit être perçue comme une étape dans
un processus à plus long terme de résolution de problème.
Mais également il importe d'assurer une
généralisation de cette expérience spécifique à d'autres situations similaires.
Un médiateur averti incite l'apprenant à
transposer ce qu'il vient d'apprendre en se servant d'exemples puisés dans son vécu
quotidien.
Il encourage à transférer ce qu'il a acquis. |
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3 |
Médiation de la signification
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Le médiateur ne se contente pas de décrire les objets
ou les événements, il répond aux questions en dégageant la signification qui se cache
derrière ses objets ou événements.
La
médiation de la signification incite le participant à rechercher lui-même la
signification.
Cette tendance constitue un moteur essentiel
qui alimentera la motivation de l'individu. |
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4 |
Médiation
de la compétence
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L'apprenant en arrive à se percevoir comme un
individu qui est en progrès constant dans le
maîtrise du processus de résolution de problèmes
et non un individu dont on évalue la
performance. Le médiateur accorde plus
d'importance au processus de RP qu'à la solution
en tant que produit. La médiation du sentiment
de compétence sera d'autant plus efficient que
le médiateur demeurera à l'écoute de l'apprenant
et s'émerveillera sincèrement de ses progrès et
de ses idées |
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5 |
Médiation de l'autorégulation
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Le médiateur respecte le rythme d'apprentissage.
il accélère en fonction des progrès réalisés.
Il modifie sa façon de procéder lorsqu'il se
rend compte que l'activité proposée place l'apprenant devant un échec évident.
Même lorsqu'il utilise un programme
structuré, le médiateur conserve toujours la souplesse nécessaire pour adapter son
programme au besoin de l'apprenant. |
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6 |
Médiation du partage
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Le médiateur n'hésite pas à partager ses idées et
son vécu avec l'apprenant.
Cette
attitude incite l'apprenant à faire de même.
Le respect de règles communes de logique
constitue un moyen privilégié de partager d'égal à égal.
Cette prise de conscience incitera l'apprenant
à vouloir maîtriser la logique pour pouvoir communiquer sur un pied d'égalité avec le
médiateur. |
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7 |
Médiation de l'individualité
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Le médiateur valorise et respecte les caractéristiques
individuelles de l'apprenant.
La
médiation implique parfois l'imitation et le "modeling", mais ne vise jamais à
créer une copie conforme du médiateur.
L'apprenant est encourager à découvrir son
style personnel et son identité propre, de même que ses goûts et intérêts personnels.
Ce qu'il partage c'est la recherche du sens et
la goût d'apprendre à penser logiquement et à résoudre les problèmes de façon
efficiente. |
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8 |
Médiation des buts
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Ce critère est lié à la recherche de signification et
débouche autant sur une motivation accrue.
Le médiateur amènera graduellement l'apprenant à comprendre
l'importance de se fixer des but, d'en planifier l'atteinte, et surtout, d'aller jusqu'au
bout de sa réalisation.
Le médiateur démontre lui-même qu'il
pratique ces principes dans son vécu quotidien.
Un but a d'autant plus de probabilité de se
réaliser qu'il aura été planifié avec précision et en anticipant les conséquences
des alternatives possibles. |
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9 |
Médiation du nouveau et du défi
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Le médiateur encourage l'apprenant à ne pas avoir peur
d'affronter les situations nouvelles ou complexes et à se donner des défis nouveaux.
L'apprenant doit se sécuriser par la maîtrise du
familier et du connu avant de se lancer dans l'exploration du nouveau et du complexe. |
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10 |
Médiation du changement
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Le médiateur encourage l'apprenant à se percevoir
comme un être en changement et en devenir.
Il fait ressortir les progrès accomplis par
l'apprenant.
Ces changement ne sont souvent pas perceptibles
à court terme, mais le deviennent lorsqu'on fait un retour en arrière sur ses
productions initiales. |
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11 |
Médiation des alternatives
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Le médiateur fait constamment ressortir qu'il y a
toujours plusieurs points de vue et différentes alternatives pour régler un problème.
L'individu qui ne perçoit pas d'issue à une situation
ou qui n'en perçoit qu'une seule plus ou moins favorable développe souvent un sentiment
d'impuissance.
Au contraire celui qui a pris l'habitude de la
recherche des alternatives développe une confiance en lui-même et en l'avenir même
lorsqu'il vit une situation difficile. |
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12 |
Médiation du sentiment
d'appartenance
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Le médiateur favorise le sentiment d'appartenance.
D'une part ce sentiment est
alimenté par la recherche de la signification sociale du groupe, de la famille, de la
culture etc ...
D'autre part, il encourage
l'interaction sociale à travers l'écoute, l'entraide, le partage etc ... |
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